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  1. 要提供學生正確的例子,以使學生瞭解並歸納相同的事物如:具體的東西、人物、概念、活動等。
  2. 給予學生一對物體,並使學生列舉他們的相同點與相異點。此物體可出自普通可接觸的事物,或不可接觸的抽象概念。
  3. 辨別種類或集體並要求學生儘可能的識別其屬於哪一個種類。首先可著手於大的種類(如具體的事物)和促使更多特定的種類(如綠色的存在的具體事物)。
  4. 解釋說明每一個種類中的舉例的新的字。當下定義於一個字,它應該被放進種類中。(如鐵鎚是一種工具、生氣是一種情緒)。
  5. 呈現一系列的物體,並使學生辨別哪一個不屬於其他種類。
  6. 呈現一系列的物體或字辭,並使學生創造與其適合的類別。
  7. 給予學生一個字辭或圖形的表,並使他/她辨認哪一個言詞屬於這個種類中。(如愛與憎恨均為情感。愛符合在好的情感的特殊種類中,和憎恨符合在壞的情感或不快樂的特殊種類中)。
  8. 解釋可以被分類的字辭是依據許多不同的歸因方式,例如:大小,功能,和本質(組織結構)等。
  9. 要求學生幫忙歸類(如花,樹和灌木都是屬於植物的種類。)
  10. 玩個遊戲如「我所認為的物體」,使學生猜答這些物體,在描述時,須基於問題所要問的。
  11. 建議父母親:當要求學生幫忙買食品、雜物時,可以使學生列出特別的食品纇(如乳製產品,肉類等)
  12. 使學生安排圖片;如最喜歡的食物,電視的表演秀,或是其他的種類。
  13. 給予學生特殊的類別,並使他們盡其所能命名這些項目的種類(如物體,人物,地方等)。
  14. 給予學生一系列的字(如物體,人物,地方等)和使他/她們考慮及給予類似的意義(同義字)。
  15. 製造有意義的主題教材給學生(如解釋作業的目的,聯繫與主題教材有關的環境)。
  16. 提供訊息給學生,要深入檢視其理解,不要給予多樣的思想、意義。
  17. 傳遞訊息時,要多使用圖片、圖表,黑板,和手勢。

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