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智力理論題庫 目錄123456789


1.以下對於比奈傳統的敘述,何者為非?
A. 智慧是使一個人適應情境的基本能力
B. 強調測驗的發展,所以常被別人批評為沒有理論的基礎
C. 強調採用測試一般認知功能的測驗來評估一個人的智力*
D. 智慧的思考包含了方向、適應與批判三個主要成份(ASP091129)

2.心理計量的理論,來自三個不同但互有關連的傳統,這三派對智慧不同看法可以以三個人物為代表,下列何者為非?
A. 高頓爵士
B. 皮亞傑*
C. 史皮爾曼
D. 比奈(ASP091134)

3.a.訊息的輸入 b.經驗的悟解 c.關係的推斷 d.相關的推斷以上哪三者為史皮爾曼所提出的認知三原則?
A. bcd*
B. abd
C. abc
D. acd(ASP091129)

4.比奈跟西蒙認為智力有三個主要成分,下列何者不是?
A. 容忍*
B. 批判
C. 適應
D. 方向(ASP091130)

5.比奈跟西蒙認為智力有三個主要成分,其中的一種成分"方向"意義為何?
A. 知道什麼是該做的,如何去做它*
B. 做事時的策略
C. 判別東西南北的能力
D. 批評自己思想和行為的能力(ASP091130)

6.以下的解釋,何者為非?
A. 操作的定義是以實際測量智力的方法去定義它
B. 真正的定義可以告訴我們被定義的事情的本質
C. 心理計量的理論跟心理測量沒有關係*
D. 史皮爾曼是因素分析傳統的創始人(ASP091133)

7.關於比奈傳統的內容敘述,何者為非?
A. 比奈強調測驗的發展
B. 比奈的研究都是出自實際的需求
C. 比奈的研究被人批評為沒有理論的基礎
D. 比奈傳統的第二個智力測驗是史皮爾曼發展出來的*(ASP091133)

8.第一個把達爾文書中所說的應用到智力的研究上的是何人?
A. 皮亞傑
B. 高登
C. 高頓爵士*
D. 亞里斯多德(asp091101)

9.下列何人對兒童智慧發展的描述有三假設,第一:四個因素交互作用以產生兒童的發展第二:智慧的發展是一個不可變動次序的發展階段的結果,每一階段都包含前一個階段的成果且往前推展此成果;第三:雖每個孩子發展速率不一,但階段本身和階段的順序一樣不因種族,個人的差異而有不同 A. 亞里斯多德
B. 高登
C. 皮亞傑*
D. 莎拉森(asp091101)

10.學習理論對智慧的主要貢獻為何?
A. 強調學習在智慧上的重要性*
B. 智慧的發展是一個不可變動次序的發展階段結果
C. 可以從訊息處理的速度去瞭解智慧的本質
D. 發展出魏氏智慧量表(ASP091128)

11.下列敘述何者是正確的?
A. 皮亞傑主張智慧的內在組織架構與智慧的表現於外的方式會隨著年齡而不同*
B. 皮亞傑是因素分析傳統的創始人
C. 史皮爾曼認為智慧的思考有方向.適應和批判三個主要的成分
D. 高頓認為智慧是理智判斷(ASP091128)

12.下列者不為心理計量理論?
A. 高頓爵士的傳統
B. 比奈的傳統
C. 學習理論*
D. 史皮爾曼的傳統(ASP091131)

13.下列何者不為皮亞傑的理論?
A. 同化
B. 調適
C. 適應
D. 基模*(ASP091131)

14.下列何者不是1921年智慧研討會對於智慧本質的看法?
A. 適應環境的能力
B. 領導人群的能力*
C. 獲得知識的能力
D. 抽象思考的能力(ASP091121)

15.下列何者為皮亞傑對兒童發展的描述所作的假設?
A. 智慧的發展是個可變動次序的發展階段的成果
B. 智慧的發展的途徑有好幾條
C. 雖然每個孩子發展的速率不一樣,但階段本身的和順序卻是一樣的*
D. 兩個因素交互作用以產生兒童的發展(ASP091121)

16.下列對心理計量理論解釋何者為非?
A. 心理計量的理論和心理測驗有關
B. 都是把人的個別差異當成是驗證智慧理論的基本
C. 心理計量學的人多用一些統計上的技術如因素分析,來找出個別差異的共同形態
D. 其理論內容是想要瞭解人們處理訊息時的心智歷程和表徵*(ASP091134)

17.[小朋友在看到一些事實後,從裡找出一致性和規則性,並把這規則性投射到新類似的情境中,這是屬於何種思考方式?
A. 因果關係
B. 類推
C. 刪去法
D. 以上皆非(ASP091122)

18.請選出錯誤的敘述:
A. 皮亞傑認為智慧發展的路徑只有一條
B. 比奈的測驗內容缺乏理論基礎
C. "g因素"這名詞是史皮爾曼發明的
D. 以上皆錯誤(ASP091122)

19.教材教法的豐富(Instrumental Enrichment, IE)是那一位學者著名的計畫?
A. 皮亞傑
B. 史皮爾曼
C. 比奈
D. 佛思坦*(ASP091203)

20.請問下列何者是補助教學計畫,當初是設計給智障學生的?
A. GRE
B. SAT
C. IE*
D. TOFEL(904450)

21.認知心理學家最常用什麼來形容人類如何處理訊息?
A. 樹狀圖
B. 潛意識
C. 喜新厭舊
D. 電腦程式*(904450)

22.湯姆生(Godfrey Thomson,1939)對史皮爾曼的心智能源理論提出另一個解釋(聯結論),其中不包含何者?
A. 反射反應
B. 習性
C. 反應聯結
D. 學習來的聯結(904386)

23.試問"兒童的哲學"是下列哪一位所提出的計畫?
A. 皮亞傑
B. 佛思坦
C. 維果茲基
D. 利普門*(904386)

24.下列關於佛斯坦計劃的敘述,何者為非?
A. 把知識習得的角色壓到最低
B. 原先是為智障兒童設計的
C. 教材具體而且字數少*
D. 目的是為了訓練思考能力(ASP091132)

25.下列何者不是史皮爾曼所提出的認知原則?
A. 關係的推斷
B. 邏輯的推理*
C. 經驗的悟解
D. 相關的推斷(ASP091132)

26.下列何者不是純粹速度(pure speed)的觀點?
A. 單純只指反應速度快慢來決定智力
B. 支持學者有高頓和皮亞傑*
C. IQ成績與學業成績相關沒有很強
D. 重視外顯行為的反應(ASP091126)

27.利普門和佛斯坦計畫的共通點是?
A. 想要訓練思考*
B. 非常口語化
C. 是為智障兒童設計的
D. 寫作練習很重要(ASP091126)

28.何謂「兒童的哲學計畫」?
A. 教兒童如何利用哲學思考模式
B. 透過一連串小朋友的故事來訓練兒童的思考*
C. 幫兒童設計一套哲學訓練課程
D. 教兒童哲學概論(ASP091142)

29.「兒童的哲學計畫」的重點是?
A. 概念和理論
B. 理解和思考
C. 指認和模擬*
D. 反省和規劃(ASP091142)

30.有些心理學家喜歡取用人類行為數據的參數來形成數學模式以驗證他們的理論,那是誰提出"相加因素"呢?
A. 唐德士
B. 索爾史登堡
C. 皮亞傑
D. 史皮爾曼 (ASP091113)

31.對皮亞傑的理論與解釋,下列何者正確?
A. 小孩子是被動的去參與他的智慧結構
B. 智慧的發展是一個不可變動次序的發展階段的結果,每一個階段都包含前一階段的成果*
C. 每個孩子的成長速率不一樣,階段本身和階段順序也不一樣,因種族、個人而有所不同
D. 他認為智力發展的是有很多條路徑的(ASP091113)

32.教材教法的豐富是誰提出最有名的一個訓練計畫?
A. 史皮爾曼
B. 佛思坦*
C. 皮亞傑
D. 利普門 (ASP091241)

33.對於智慧本質的看法,下列何者正確?
A. 能夠做抽象思考的能力
B. 適應生命中新情境的能力
C. 從既有知識和從經驗中獲取教訓的能力
D. 以上皆是* (ASP091241)

34.下列何者不是利普門「兒童的哲學」裡列出的思考方式?
A. 概念的發展
B. 類推
C. 形成因果關係
D. 選擇性比較*(ASP091203)

35.研究訊息處理簡化形式的人比較重視速度,而他們研究的的速度中,何者為非?
A. 純粹速度
B. 迴轉速度*
C. 選擇速度
D. 觸接速度(ASP091114)

36.佛斯坦最有名的訓練計畫「教材教法的豐富」中,下列敘述何者錯誤?
A. 原本是設計給智障兒童
B. 不適合低年齡層兒童使用*
C. 佛斯坦本人和後人覺得是很有價值的
D. 各個智慧程度的兒童都適用(ASp091114)

37."兒童哲學計畫"的要項有哪些?
A. 類推
B. 概念發展
C. 行成因果關係
D. 以上皆是(asp091208)???????

38.下列之敘述何者為非?
A. 操作之定義是以實際測量致力的方法去定義它
B. 哲學家波林認為真正定義可以告訴我們被定義的那件事情的本質*
C. 佛格森把智慧定義為一個人可以從一個情境轉到另一個情境之轉移學習
D. 假如我們從各個專家的定義中找出共同點,這個所謂真正的智慧定義或許有用{ASP091235}

39.有關IE計畫的特徵,有哪一像是錯誤的?
A. 它是訓練形式操作的抽象思考能力*
B. 內容自由
C. 教材著重於某一個任之功能和這個功能與其他各種認知缺陷之間的關係
D. 它不是要去教某一些特定的知識(ASP091235)

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