本章概念圖[]
解釋名詞[]
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- expectancy tables (BCE094116)
- 標準分數 (BCE094112)
- 百分位數 (BCE093112)
- 領域/效標參照測驗 criterion-referenced test (BCE093114)
- 次級團體常模（subgroup norm） (BCE094114)
- national anchor norms (BCE094109)
- norm (BCE093107)
- range (BCE093110)
- normalized standard scores(常態化標準分數) (BCE094113)
- average deviation 平均離差 (BCE094103)
- local norm 當地常模 (BCE094110)
選擇題[]
下列哪一個不是常模使用所必須要注意的原則？
A) 樣本數的多寡
B) 樣本數的時空背景
C) 母群體的代表性
D) 母群體的知識與年齡
ANSWER: D(學號08)
下列何者是代表在團體中個別差異程度大小的量數?
A) 平均數
B) 眾數
C) 中位數
D) 變異量數
ANSWER: D(BCE094116)
在個別智力測驗中，『基底年齡』的意義為何?
A) 全部測驗題目都通過的低年齡組。
B) 全部測驗題目沒通過的低年齡組。
C) 全部測驗題目都通過的高年齡組。
D) 全部測驗題目沒通過的高年齡組。
ANSWER: C (BCE094116)
下列何者不屬於集中量數?
A) 平均數
B) 眾數
C) 全距
D) 中位數
ANSWER: C (BCE094112)
下列何者不是常用的變異量數?
A) 四分差
B) 平均數
C) 標準差
D) 全距
ANSWER: B (BCE094112)
率先使用離差智商的是下列哪一測驗?
A) 魏氏智力量表
B) 斯比量表
C) 美國陸軍普通分類測驗
D) 人格量表
ANSWER: A (BCE093112)
百分等級是屬於下列何種量尺?
A) 名義量尺
B) 順序量尺
C) 等距量尺
D) 比率量尺
ANSWER: B (BCE093112)
下列何者非「領域/效標參照測驗」所具有的特性？
A) 特定精熟性的考驗
B) 測驗結果乃根據事前所訂定的標準來加以解釋
C) 學習成就間的相互比較
D) 以二分變項（及格/不及格）做為成績表示
ANSWER: C (BCE093114)
下列何種為「全國定位常模」編制等值表時所採用的方法？
A) 相等百分等級法
B) 相等百分位數法
C) 相等標準分數法
D) 相等T分數
ANSWER: B (BCE093114)
下列何者非處理「常模不相等」的解決方案？
A) 建立不同測驗的等值表
B) 針對狹隘的常模進行標準化,以配合測驗的特殊目的
C) 編制等值表可利用百分位數法
D) 提出次級團體常模
ANSWER: C (BCE094114)
建立常模時，關於標準化樣本與母群的敘述，下列何者錯誤?
A) 標化樣本需大到足以提供穩定的統計數值
B) 標準化樣本應能夠代表母群
C) 透過母群的限制,可確保標準化樣本的代表性
D) 應依據測驗目標事先界定母群,在選擇適合的標準化樣本,母群是不能改變或重新界定的
ANSWER: D (BCE094114)
何謂百分位數（percentile scores）?
A) 表示在標準化樣本中高於某一分數的人數百分比
B) 表示在標準化樣本中低於某一分數的人數百分比
C) 表示答對題目的百分比
D) 表示答錯題目的百分比
ANSWER: B (BCE094109)
常態化標準分數的平均數、標準差為何?
A) 平均數為0、標準差為1
B) 平均數為10、標準差為3
C) 平均數為50、標準差為10
D) 平均數為100、標準差為15
ANSWER: A (BCE094109)
誰首先提出T分數?
A) Cattell
B) McCall
C) Galton
D) Ebbinghaus
ANSWER: B (BCE093107)
同一人在不同測驗上的分數產生系統性差異的原因，何者為非?
A) 測驗名稱相似，但內容不同
B) 量尺單位無法比較
C) 不同測驗在建立常模時的標準化樣本組合有差異
D) 標準化樣本能夠代表母群
ANSWER: D (BCE093107)
對於年級常模的敘述，下列何者錯誤?
A) 年級常模的建立是分別計算每一年級兒童的平均原始分數
B) 年級常模只適用於測驗所涵蓋之各年級的共同科目
C) 年級常模不適用於高中程度
D) 各年級所強調的重點科目是相同的
ANSWER: D (BCE094110)
何謂測驗等同〈test equating〉?
A) 使用不同的分數量尺來表達不同形式的測驗分數
B) 使用相同的分數量尺來表達不同形式的測驗分數
C) 使用不同的分數量尺來表達相同形式的測驗分數
D) 使用相同的分數量尺來表達相同形式的測驗分數
ANSWER: B (BCE094110)
為了解學生學習成就在與其條件相似的團體中之相對地位，通常採用何種測驗?
A) 常模參照
B) 標準參照
C) 診斷性測驗
D) 人格測驗
ANSWER: A (BCE093110)
下列何者非常態曲線（normal curve）的特性?
A) 中央聚集次數最多
B) 兩端方向次數逐漸減少
C) 曲線左右對稱
D) 成雙峯狀
ANSWER: D (BCE093110)
有關團體內常模的敘述何者有誤?
A) 團體內常模有統一明確界定的量化意義
B) 可依最接近的標準化團體來評量個人的表現
C) 其方法如同將兒童的原始分數拿來與同一年齡或年級的兒童相比較
D) 能應用的相關統計分析有限
ANSWER: D(BCE094113)
有關項目反應理論的敘述何者有誤?
A) 其興起是為了建立單一的「無樣本」量尺
B) 其藉由定位項目或共同測驗，作為連接不同樣本或不同測驗的橋樑
C) 使用特定參考團體的平均數和標準差來界定量表的原點和單位大小
D) 其原點是接近分數範圍的中心
ANSWER: C(BCE094113)
下列何者非百分位數的優點?
A) 容易計算和理解
B) 即使未經過訓練的人也可以使用
C) 可以用在所有地方，不論是成年人或兒童，任何類型的測驗都可以適用
D) 單位均等
ANSWER: D (BCE094103)
下列關於心智年齡的敘述何者為非?
A) 一位8歲兒童在智力測驗上表現的和10歲兒童一樣好，我們就認定其心智年齡是10歲
B) 一位四年級的兒童可能在閱讀測驗中達到六年級的常模，但是在算術測驗中只達到三年級的常模
C) 各年齡層的心智年齡單位並不相等，而是隨著年齡增長而變大
D) 兒童的測驗分數相當於他所能完成的最高年齡組
ANSWER: C (BCE094103)
下列何者不是常模樣本的特色?
A) 隨機抽樣
B) 代表母群
C) 標準化轉換
D) 從一而終的試題
ANSWER: D (AMU103129)