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  1. 讓學生認同某一個同學為楷模,去仿效適當地參與、完成作業、即承擔責任。
  2. 讓學生對於不了解的指示、說明和教導提出發問。
  3. 給予學生一個他喜愛的任務和職務,(如,教室助手、排長、教室的雜務)。當學生表現成功時,逐漸地減少其想要的任務和職責。
  4. 搭配學生較不想要和較想要的活動,學生需要完成第一個才能進行第二個。
  5. 確認學生理解只有在正規的下課時間才能離開教室(例如:休息時間、午餐、課程轉換期間…等)。
  6. 提供學生許多學術和社交方面的成功經驗。
  7. 評估適當社交關係建立來使學生有能力成功(不要調換害怕他的同學的位置)。
  8. 如果他表現任務活動有困難時,為學生邊序真實的活動或參與。當學生表現成功時,漸漸轉移他的真實活動。
  9. 在任務完成或職責達成後,允許學生離開教室去拿他的飲料、使用餐廳、去醫務室、輔導室…等。
  10. 提供學生正向的回饋,指導他是成功、有能力、重要、有價值的…等。
  11. 使學生紀錄並且制定適合他們行為的計劃(例如:參與教室活動,完成作業,關心責任)。
  12. 確認增強物不會不小心帶給學生生理上的不適而產生怨言(允許學生離開教室,避免作業,離開學校…等)。
  13. 尋求學生將學習課程、額外的課程納入計劃之中。
  14. 減少強調競爭,一再的失敗可能會導致學生躲避狀況,作業,或是責任。
  15. 提供學生作業的選擇,並且需要學生從全部當中最少選擇其中一樣。
  16. 向學生解釋工作在工作時間未完成時,必須在其他時間完成(例如:休閒時間,休息時間,在放學之後…等)。
  17. 給予學生他寧可選擇的責任在一天當中的許多時間去完成。
  18. 在最吸引人和最有趣的做法當中提出作業和職責。
  19. 為了維持學生作業,責任的進展,要和學生頻繁的互動。
  20. 盡可能在環境中採取必要的調整,以防學生遭受壓力,沮喪,生氣…等。
  21. 允許學生在當眾如此做之前私下嘗試某些新的事物。
  22. 在環境當中認同反覆不定容易導致學生躲避狀況,作業或是責任;並且要從環境中減少或移開那些多變的因素。
  23. 變化學生的作業和職責,以免學生做同樣的事情會感到疲倦。
  24. 限制作業和職責的數量,直到學生有能力即時完成事物才漸漸開始增加數量。
  25. 為了完成作業和職務,要確認學生具有全部必備的材料。
  26. 不要接受藉口。學生必須了解不管理由是什麼,必須對只是因為鉛筆遺失就沒寫數學作業的行為負責。
  27. 小心的思考那些學生可能去逃避的事情。如果某些不愉快的事情,導致學生假裝生病,盡你可能去改變那種狀況。
  28. 在學生完成他的工作之後,給予他一項特殊的工作去從事。
  29. 在支持的情況下傳遞訊息勝過於用威脅恐嚇的方法。
  30. 和學生坐在一起並且討論一整列的作業,職務…等,那些他需要去做的事。
  31. 協助學生完成其職務。當學生表現成功時,逐漸需要學生獨立假設更多職責。
  32. 將學生的工作和職責列表於高度享樂的活動當中(例如:學生可以在完成數學作業之後去休息)。
  33. 在學生試圖逃避的時候,陪在他身邊或是有其他同伴陪他。但漸漸地減少你或其他同伴陪伴他的時間。
  34. 對於學校給予正面的評論,和強調學校的重要性。
  35. 每天在教室安排額外的時間,去關心學生的相處情形。
  36. 評估任務的適切性決定於:a.如果任務太困難b.如果任務所需時間得以完成,任務就是適合的。
  37. 和父母、代理人、或適當的機構溝通,讓他們了解問題,決定問題的原因,和思考問題解決的方法。
  38. 決定規則,如果生理的不舒服只是藉口要逃避狀況,並且不是由於醫藥問題,疏忽或虐待。

(BCE092115曾逸誠)

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