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題幹方面編輯

題幹應該意義完整,且明確地界定問題編輯

就例題1,若只光看題幹會令人不知道該如何回答,還好它是個選擇題,若是填充題就會衍生出好幾個正確答案。

 例題 1(不佳)
 1.中華民國的總統是:
    A.不可以連任    B.六年一任
    C.需年滿30歲    D.由立法院選出(劣)

另外有些命題者喜歡把同一主題的相關敘述放在一起當作選項,然後在題幹上問:「下列敘述何者正確?」,像這種題幹就應該改為「關於XXXXX,下列敘述何者正確?」。
題幹的意義不完整,不只會造成作答者的困惑,也不能夠放入題庫中供人檢索;因為在題庫系統通常是以在題幹中尋找關鍵字的方式來檢索試題,同時也常以兩個試題在題幹上的內容是否彼此雷同,來尋找並刪除重複的試題。

題幹的遣詞用字要前後一致,並配合學生閱讀能力水準編輯

常見同一份試卷上有好幾種意義相同的敘述句,例如:「下列敘述,何者為非?」、「何者錯誤?」、「何者為誤?」、「何者不正確?」,這些都會造成閱讀者的困擾應該避免。 另外,除非是考語文科目,否則試題的字彙難度(出現頻率)及句型複雜程度(句子長度)都應該低於學生現有的閱讀能力平均水準,舉個例說,若以文言文來編擬數學科的選擇題,就令人弄不清楚是在考國文或是考數學,這種題目對語文能力差的學生而言是不公平的,而且效度也很低。

題幹中應儘量避免使用否定式敘述編輯

在時間壓力之下,學生常會把否定句誤讀成肯定句,若恰好有一選項是當題幹改為肯定句時就成為正確答案的,則學生就很容易誤答這一選項,因此若必須使用時,應特別以粗體字或否定字底下加線的方式提醒學生。

避免題目與題目之間相互提供作答線索編輯

在小單元的有限教材中要編擬出很多試題時,常會發生不同試題之間有內容重疊的現象,這種即使學生未學過該教材,也可在其他的題目中找到正確答案的現象,稱之為「互相關連的題目」(interrelated items)。

避免以前一題答案作為下一題的基礎編輯

當學生需要先知道一個題目的正確答案才能答對另外一個題目,這現象稱之為「相互連鎖的題目」(interlocked items)。 這類試題違反了試題應相互獨立的原則,因此無法拆開來使用,也無法分別放入題庫中。

選項內容方面編輯

每一題目應該有三到五個彼此互斥的選項,而其中只有一個才是正確或最佳答案編輯

選項之間要避免有同義、重複、相似、包含、或從屬的關係,以免提供猜答線索或造成正確答案的爭議。
在選項數目方面,按照機率來看,選項越多則猜對機率愈低,測驗分數信度應該越高;然而選項越多所佔的版面越大,可容納題數就越少,作答時閱讀時間越長,而好的誘答又不可多得,因此信度可能反而降低。在12題五選一的或在20題三選一的選擇題之間,寧可採用三選一的形式而讓題數多一些。

誘答必須具備似真性,或各選項之間要有同質性編輯

各個答案之間越具有同質性,或是每一個誘答項都具有似真性,則學生就越難以用剔除法來猜答,試題的難度就越高。例題2 是個反面例子,因為該題的選項D 是海洋名稱並非都市名稱,與其他選項顯然不同,缺乏誘答力。

 例題 2
 1.美國的首都是在:
 A.溫哥華   B.紐約   C.華盛頓   D.太平洋   E.丹佛(劣)

避免使正確答案顯得特別長編輯

擬題者為了避免在正確答案上有爭議,常會把正確答案寫得特別周詳,因而提供了猜答的線索給學生;解決之道在於使隨伴的誘答也都有近似的長度和複雜度。

如果所有的選項都有共同的文字,應該把該文字移到題幹上編輯

把各選項之間一再重複的文字搬到題幹上,不但能節省受測者的閱讀時間,也能節省所佔的版面空間,而容納更多的試題。

要避免選項編號與選項內容相混淆編輯

例如,在數學科的選擇題中,試題以1234為選項編號,而選項內容中也恰好含有這些數目時,就很容易產生混淆。

 例題 3
 1.在3461.5 這一數目中,百位數為多少?
(1)1   (2)3   (3)4   (4)6 (劣)

儘量避免使用「以上皆是」的答案編輯

在單一答案的選擇題中,使用「以上皆是」會使試題變得更簡單,因為學生只要知道其中某兩個答案是對的,就可推斷「以上皆是」就是正確答案;或者是知道其中某一答案是錯的,就可以刪去「以上皆是」這一選項。此外,它只能用在正確答案題型,絕對不能用在最佳答案題型上,因為有好幾個最佳答案豈不是與題意自相矛盾。

謹慎使用「以上皆非」的答案編輯

當在考英文拼字、數學計算或歷史事件等要求絕對正確答案的題目時,可以使用「以上皆非」作為最後一個選項;但是在最佳答案題型或是只要求最接近的數值時,則使用「以上皆非」就不太恰當。

選項排列方面編輯

正確答案應隨機出現在各個選項位置上編輯

換句話說,各題間的正確答案不應該形成固定的排列順序(如,112233或ABCDABCD),也不能集中在某一位置上。根據測驗學者的調查發現,測驗編製經驗較缺乏的教師常會把正確答案集中在第二或第三個選項上,尤其選項的內容是數目字時更是如此。

各個答案之間應儘量依邏輯順序排列編輯

各個選項之間若有邏輯順序,就應該依照其邏輯順序(數目大小、時間先後、發展順序等)排列,這樣不但可以使學生搜尋答案的速度加快,同時也減少誤讀選項代號的可能性。

例題 4
1.一年四季中哪一季平均氣溫最低?
 A秋季  B夏季  C春季  D冬季 (劣)
 A春季  B夏季  C秋季  D冬季 (佳)

選項的排列格式要一致、整齊編輯

排版時,選項部分要另起一行,不要緊接在題幹之後。當每個選項都很簡短時,可以排成一行,但選項之間應有相同的間格。若一行排不下,則可以排成兩行,但選項編號要上下對齊。若選項再稍長,則可以讓每一選項各自成一行。

編擬誘答的方法編輯

編擬誘答的原則就是要「似是而非」,讓每一個誘答具有似真性,這樣一知半解的學生就不容易以剔除法來猜中答案。
編擬選擇題時,教師可以依據個人教學經驗預測學生可能出現的錯誤答案;也可以用簡答題的型式先考一次,以便蒐集學生各種可能的錯誤答案;此外教師可以循下列方向來構思誘答:

  • 錯誤的方式使用專門術語。
  • 作業或口頭問答中找出學生常見的錯誤概念。
  • 使用可算正確,但非重點的,而是旁支細節的答案。
  • 使用在同一單元上曾經用到的術語、或新字彙。
  • 部份對,但因缺乏某要素使得其他選項顯得更周延、正確。
  • 若更改部分題幹就會變成正確答案的選項。

試題範例編輯

試題中提供要學生選擇 試 題 範 例
1 屬性的名稱 屬於此屬性的例子 下列哪一個是群體?

A.學校校長 B.你最好的朋友
C.班上最高的學生 D.在月台上等搭火車的所有乘客

2 屬於此屬性的例子 屬性的名稱 在戲院裡一起看戲的觀眾可以構成一個:

A.個人 B群體 C.組織 D..機構

3 概念名稱 屬於此概念的例子 下列哪一個是一種組織?

A.學校的登山社 B.百貨公司的顧客
C.看電影的觀眾 D.公車上的乘客

4 概念名稱不屬於此概念的例子 下列哪一個不是一種組織?

A.童子軍團 B.公車上的乘客 C.學校糾察隊 D.球隊

5屬於此概念的例子 概念名稱賞鳥協會是一種:

A.公司 B.政府 C.組織 D.地區

6 概念名稱 必要的屬性 關於「組織」,下列敘述何者正確?

A.有規則及領導者 B.至少有十人以上
C.領導者通常是最年長的 D.成員經常在一起生活或工作

7 概念名稱 無關的屬性 關於「組織」,下列敘述何者錯誤?

A.成員的性別都相同 B.至少有兩人以上
C.有相同的興趣或問題 D.通常有一領導者

8 概念的定義 概念名稱「由一些人所構成的群體,因為有共同的興趣、利益、或問題,而遵守一套規則一起做事。」這是指:

A.都市 B.組織 C.僱員 D.公司的顧客

9 概念名稱 概念的定義 所謂「組織」是:

A.由一些人所構成的群體,因為有共同的興趣、利益、或問題,而遵守一套規則一起做事
B.選同樣的人當總統的那一群人
C.搭同一班飛機的那一群人
D.大家在一起辦公的大樓

10 概念名稱及同類概念 兩者的上位概念 組織或機構都是一種:

A.國家 B.民族 C.群體 D.建築

11 概念名稱 下位概念下列哪一個是屬於一種組織?

A.種族 B.公園 C.球隊 D.總統

12 兩個概念名稱 兩個概念間的關係關於「組織」和「家庭」,下列何者正確?

A.家庭是滿足基本需求的一種組織
B.在組織中的一群人構成一個家庭
C.家庭如果住在野外就不是一種組織
D.家庭中的任何一個人都可以構成一個組織

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