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性向與處理交互作用(Aptitude-treatment interation)

AEN099121 張倍瑄 AEN099122 謝易明 APE099110 張亘淇

又稱 資質的處理互動,性向治療相互作用 1. 提出者: 克倫巴赫和雪(L. Cronbach & R.Snow ) 李•克隆巴赫(Lee J. Cronbach,1916年10月1日-2001年4月22日)是一位美國 教育心理學家,在心理測驗與測量方面有突出貢獻。他出生在加州弗雷斯諾的猶太人家庭,5歲時進行史丹福 - 比奈智力測驗,顯示他的智商高達200,14歲高中畢業,1934年(18歲)在弗雷斯諾州立學院獲得學士學位 克隆巴赫最著名的成就,是發展出衡量教育和心理測驗可靠性的方法「克隆巴赫係數」。他發明了確定測量誤差原因的統計模型概化理論(generalizability theory),將測驗可靠性的研究達到了極致。

2. 定義: 其指出教學(T)應配合學生的性向(A),教師對不同性向的學生,應提供不同的教育措施,以發揮最大的教學成果。

學習者的特徵或特徵和學習任務的特點,學習情況,教師,教學方法和教材之間的關係,重視學習者的差異。 據雪(1989),ATI的研究的目的是教育成果的預測能力和治療的組合。 他總結的信度與斯諾(1977年)的主要結論:(1)資質處理的相互作用是非常普遍的教育,(2)許多ATI的組合是複雜和難以清楚地表明,並沒有什麼特別的ATI效應充分理解教學實踐的基礎上。 此外,斯諾指出,重視學習作為ATI的研究嚴重不足的社會方面的不足。 他指出:“學習風格的差異,可以鏈接到相對穩定的人或aptitude變量,但它們也可作為個人的任務和形勢的變量函數不同。”

3.啟示與重要性: 教師的教材教法須視學生的性向而調整;不同特質的學生,應給予不同的教學,才能收到最大的效果,因為沒有任何一種教學與教材可適合所有學生,所以教師不應輕易放棄學生,而是改採別種教學方法。

4. 應用 ATI的研究涵蓋了範圍廣泛的能力和教學變量,它已被用於探索新的教學策略和課程設計,尤其是在數學和閱讀。

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