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Linguistic:人要衣裝,佛要金裝

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材料準備編輯

  • ppt修辭學講述大綱
  • 學習單

評量方式說明編輯

  • 老師講述修辭學大要,發予學習單,
  • 答對老師所給學習單例題,正確者得分。
  • 按照學習單上給定評分標準,依照修辭學標準,評定答案。

給學生的作答說明編輯

  • 內容強調學生的正確性。
  • 內容結構的完整。
    1. 就學術體系而言,修辭學居於國文系基礎學科的最高層。
    2. 就實際運用而言,修辭學有助於優美辭令的欣賞與創造。

試題(及答案)範例編輯

  • 試題演練

一、單選題編輯

1、古人為文,有時會使用反詰語氣,增加文句變化,這類文句通常是無疑而問的,只是用問句的形式表示肯定或否定,並不一定要求回答,如《戰國策》:「嘻!亦太甚矣,先生又惡能使秦王烹醢梁王」下列各選項,何者不屬於反詰語氣?

(A)長鋏歸來乎!無以為家
(B)四海之內,皆兄弟也。君子何患乎無兄弟也
(C)學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎
(D)許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉!君之所知也。夫晉,何厭之有。(85甄選)

解析:(A)不屬於反詰語氣。


2、
(甲)「於是,像□□□□□,我飄到密西西比河的曼城,飄到綠色如海的小的大學來。」(陳之藩:寂寞的畫廊)
(乙)他在山頭一個古老的建築物裡彈琴,琴聲傾瀉出來,像□□□□□那樣傾瀉出來。」(葉珊:夏天的琴聲)
(丙)「我仰起頭,天空低垂如□□□□□,落下一些寒泠的碎屑到我臉上。」(何其芳:雨前)
(丁)「仍是夜裡,頭上的天好像穿了許多小孔的□□□□□,漏下粒粒的小星。」(陸蠡:秋)。

上引散文口內,都使用了譬喻,最適合填入的選項是
(A)灰色的霧幕/一朵雲似的/藍水晶的蓋/冷冽的水珠
(B)一朵雲似的/泠洌的水珠/灰色的霧幕/藍水晶的蓋
(C)灰色的霧幕/冷冽的水珠/一朵雲似的/藍水晶的蓋
(D)一朵雲似的/藍水晶的蓋/泠冽的水珠/灰色的霧幕。(87甄選)

解析:本題要選出最為適當的譬喻詞,
(甲)句,應針對「飄」字著眼,而選「雲」;
(乙)句則針對「傾瀉」一詞而選「冷冽的水珠」;
(丙)句則由「低垂」一詞去聯想「灰色的霧幕」;
(丁)句由「頭上的天」、「粒粒的小星」與「藍水晶的蓋」作聯想。
「譬喻」修辭是一種「借彼喻此」的修辭法,由「喻體」、「喻依」、「喻詞」三部分配合而成。四個選題都是「明喻」句型。


3、漢語裡歇後語的結構,往往由兩部分組成,前一部分是比喻或隱語,後一部分則是對前一部分意義的說明解釋。而後一部分說明的部分,又可分成兩種,一種是喻義的解說,如周瑜打黃蓋—一個願打,一個願挨;另一種則是利用諧音造成一語雙關,如:外甥打燈籠—照舅(舊)。下列文句裡的歇後語,屬於諧音的雙關語一類的選項是:

甲、看到愛吃的東西,阿兄最愛「乞食(丐)背葫蘆—假仙」
乙、工友老王敢跟老闆吵架,真是「電線杆上插雞毛—好大的撢子」
丙、說到他們兩人之間的婚事,根本是「四兩棉花—彈不上」,你就別白操心了
丁、全班學生合送退休的老師一籃鮮花,實在是「千里送鵝毛—禮輕情義重」
戊、那家商店所有貨品都不標明製造、保存日期,根本是「賣布不帶尺—存心不量」
己、全班同學畢業後,到社會上就業,也都能「八仙過海—各顯神通」,各自闖出一片天下來

(A)甲丙丁
(B)乙丙戊
(C)乙戊己
(D)丙丁己

解析:甲、乙、己三選項皆屬於喻義的解說,與聲音無關。乙選項則是「電線杆上插雞毛—好大的撣(膽)子」;丙選項是「四兩棉花—彈(談)不上」;戊選項是「賣布不帶尺—存心不量(良)」,此三者都是利用語音的雙關,來造成歇後語的趣味。


二、複選題編輯

1、(ABCDE)下列有關修辭格之敘述,正確的選項是:
(A)「藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;能用不難,能記為難」此句屬層遞
(B)「我仍細數春日的柔雨,夏日的暴雨,秋日的苦雨,冬日的寒雨」此句屬排比
(C)「創業的人都會自然地想到上天;敗家的人卻無時不想到自己」此句屬映襯
(D)「詩是不凋的花朵,但,必須植根於生活的土壤裡」此句屬譬喻
(E)「草的和暖的顏色,自然的喚起你童稚的活潑」此句屬轉化。


2、(ABCDE)「巫峽幽深秀麗,為風景薈萃之地。江畔十二峰若畫屏舒展,若美人畢集;或似巨龍飛天,或似鳳凰來儀;或有彩雲昇華,或有巧石排列;千姿百態,引人入勝。既有『執牙板,唱『楊柳岸曉風殘月』的紅巾翠袖』,亦有『執鐵板,唱『大江東去』的關西大漢』,雄與巧並存,動與靜相映」
上段文字中所運用的修辭方法有:
(A)比喻
(B)誇飾
(C)引用
(D)排比
(E)類疊。

解析:「江畔十二峰若畫屏舒展,若美人畢集;或似巨龍飛天,或似鳳凰來儀」為比喻;「或似」、「或有」為類疊;「似巨龍飛天」、「千姿百態」為誇飾;「或似巨龍飛天,或似鳳凰來儀;或有彩雲昇華,或有巧石排列」為排比;「執牙板,唱『楊柳岸曉風殘月』的紅巾翠袖」、「執鐵板,唱『大江東去』的關西大漢」為引用。


3、(CDE)文學作品中,常見將抽象聽覺具體「形象化」的技巧,例如白居易〈琵琶行〉將琵琶聲之激越,以「銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴」具體形象化。下列文句中同樣具有將抽象聽覺具體「形象化」的技法的選項是:
(A)陽光好亮,透過葉隙叮叮噹噹擲下一大把金幣〈張讓.夏天燃起一把火〉
(B)我躲進有紗窗的屋裡,聽蚊蚋撞玻璃門的聲音,青蛙跳水的聲音〈楊牧.山谷記載〉
(C)那低咽的蕭聲又傳來了,幽幽的,如同一隻到處漫遊的火燄微弱的螢蟲,飛到她的心目中〈張秀亞.杏黃月〉
(D)歐陽子方夜讀書,聞有聲自西南方來者……初淅瀝以蕭颯,忽奔騰而砰湃……又如赴敵之兵,銜枚疾走,不聞號令,但聞人馬之行聲〈歐陽修.秋聲賦〉
(E)彷彿有一點聲音,從地底下發出。這一出之後,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂,這一聲飛起,即有無限聲音,俱來並發〈劉鶚.明湖居聽書〉。

解析:(A)選項所描寫者為視覺;(B)選項「聽蚊蚋撞玻璃門的聲音,青蛙跳水的聲音」並無具體形象化的描述。

評分標準編輯

  • 答案內容的創意性、獨創性及豐富度。
  • 答案正確性,一個幾分。
  • 詞語是否恰當使用。

教師在施測及評分時應注意事項編輯

施測:

  • 要有客觀性。
  • 要能給予學生回饋,而是能夠給予較具體的建議讓學生能夠有改進方向。
  • 不要過於干涉的走向,而是要讓學生發揮個人的創造力,去創造出各式各樣豐富的修辭技巧。

評分:

  • 評分應正確性以為重。
  • 學習單收集整理後,發還同學,作為自我檢討進步之用。

變通方式編輯

  • 資料來源:

修辭學用法釋意


(作者:謝琬琪 學號:AEL093382)

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