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材料準備編輯

  • 教學ppt(用以呈現題目)。
  • 小白板(用以作答)。

評量重點編輯

  • 引起學生學習某一詞語的興趣。
  • 學生掌握某一詞語的特性後,能找出此一正確詞語。

評量方式說明編輯

  • 老師先說明活動進行的規則,而為了確定學生瞭解規則,可以隨機抽問學生。
  • 在正式開始此一評量遊戲前,先出幾題暖身題讓學生熟悉規則並瞭解如何進行。
  • 學生根據螢幕出現的提示,分組討論正確答案,最後老師再公佈答案並作解釋。
  • 教師一一出示詞語的特性(線索),其中若有點難度,老師可以適時的指導學生理解意思,再經由分組討論找出正確答案。

給學生的作答說明編輯

  • 將學生分成六組,並調整座位,以利小組討論。
  • 老師以ppt呈現題目,一次一題,每一題會設計出此詞語的三種特性。
  • 提示會一一出現,而一次只出現一個特性做提示。
  • 學生將討論後的答案寫於小白板上,並到台前給老師看,正確者即可得分。

試題(及答案)範例編輯

題數提示一提示二 提示三 答案
第一題 - 社會題夏季節慶立蛋端午節
第二題 - 自然題哺乳類肉食性動物海洋生物鯨魚
第三題 -
第四題
第五題

評分標準編輯

  • 在第一個提示出現時,答題正確的組別可以得3分。
  • 在第二個提示出現時,答題正確的組別可以得2分。
  • 在第三個提示出現時,答題正確的組別可以得1分。

教師在施測及評分時應注意事項編輯

  • 活動前要明確解說活動相關規則。
  • 先透過幾題的暖身題,讓學生瞭解遊戲內容。
  • 若學生不懂題意,老師只能針對特性做說明,不可提示學生正確答案的方向。
  • 每一題的答案必須完全答對才給分。
  • 當所有特性都出示後,各組都還無法回答出正確答案時,可以開放讓各組修改其中一個特性,或是再附上另一個特性,並說出同時具有這些特性的詞語。

變通方式編輯

  • 採口頭答題的方式,討論出答案的組別即可以到台前小聲告訴老師,評分方式不變。
  • 此評量活動可以改為個人方式進行,老師根據教學內容來設計相關的學習單,讓學生一自己的能力與速度作答;此時線索(特性)不再一一出現,也無答題快慢的問題。


(作者:高於雯:AEL093323)

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