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九年一貫課程之七大學習領域實作評量設計
國語演說比賽 實作評量設計

教學目標編輯

  1. 面對不同意見時,能舉證事實,有條理的進行論辯。
  2. 能依語氣需要,調整說話的速度。
  3. 能注意抑揚頓挫,發揮說話技巧。
  4. 能口齒清晰,聲音響亮,當眾發表意見,並注重語言禮貌。
  5. 能有條理、有系統思考,並合理的歸納重點,表達意見。
  6. 能提昇主動表達的能力。
  7. 能口述見聞,或當眾簡要即席演說。

評量情境與條件編輯

  1. 選手於三十分鐘前抽題,抽題後至預備席準備,可以參閱個人準備資料,但不得與他人交談。
  2. 聞呼號後即上台演說,時間限四至五分鐘。演說時間四分鐘到一響鈴,五分鐘到則兩響鈴,時間不足或超過均扣分。
  3. 未在預備席的選手則在台下安靜聆聽觀摩比賽。

對評分者的指示編輯

  1. 評分者須依照演說者的內容、組織、語音以及儀態等表現,進行評比。
  2. 在比賽結束後評分者須針對得分偏低的項目給予意見回饋。

題目及對學生的指示編輯

  1. 每位選手都有三十分鐘的準備時間,可以在預備席上參閱自己所攜帶的資料。
  2. 抽到題目後要能夠迅速而有條理地抓出重點,也就是必須要仔細審題找到題目的切入點以及發揮點,才不至於沒掌握到重點甚至離題。
  3. 在布局上要能夠嚴謹、有條理,並能清晰準確地歸納重點,表達自己的立場意見。
  4. 同時也要注意自己的發音必須清晰不模糊,語調要富變化才能夠吸引聽眾注意。眼神要隨時與底下的聽眾接觸,並適時展現笑容,並搭配豐富合宜的手勢加強氣勢、強調重點,如此一來就能使演說更生動,更能吸引聽眾聆聽的興趣。
  5. 注意時間的掌控,須在四到五分鐘之內結束。

評分規程編輯

A.內容:指演說的內容是否切合主題、例證是否足以支持論點以及內容的份量是否有控制在時間內。

  1. -內容不切實際,或完全不顧及聽眾一般的經驗或知識。
  2. -內容不足,時間未滿七分鐘。對於主旨掌握的不夠明確,所舉的例證也都不足以說服聽眾或是讓聽眾明瞭。
  3. -內容合乎主題,使用的例證以及觀念都能迎合聽眾不同的背景知識。
  4. -不論是針對綱要、例證還是細節都能以生動多變的方式呈現並且切合主旨,且能夠適宜地考慮聽眾不同的背景知識,加強必要的解說,或者是利用大家共同的體驗作為例證引起共鳴。

B.組織:指演說者內容的佈局、架構是否嚴謹、合乎邏輯。

  1. -內容完全沒有邏輯順序可言,內容零碎,讓聽眾不了解演說者所欲傳達的訊息。
  2. -內容布局雜亂,讓聽眾理不出先後順序,對於論點與主旨之間的關係混淆不清。
  3. -內容大致上都很有條理,不會讓聽眾產生理解上的困難。
  4. -內容鋪陳有條理,主題與例證相互支持,有系統地讓聽眾了解所欲表達的觀念與論點,成功地說服聽眾。

C.語音:指聲音的表現、發音是否精準不模糊、語速是否適當、音量是否足夠。

  1. -語音完全沒有變化,平板單調。發音模糊或音量過小,聽眾幾乎無法聽清楚。
  2. -聲調變化不夠,導致聽眾容易注意力不集中,或者夾雜太多語助詞、贅字,停頓不自然。語速或音量不恰當,無法使人清楚地接收所欲傳達的訊息。
  3. -語音聲調有變化,不至於太無聊。發音、語速、音量適中。
  4. -能夠靈活運用語音聲調的變化,口齒清晰、聲音響亮,語速適中,不僅使聽眾聽起來不吃力更能夠吸引聽眾的注意力,了解演說者所欲強調的重點。

D.儀態:指儀容是否恰當,肢體語言與表情是否豐富多變。

  1. -不僅迴避觀眾的注目,毫無笑容與肢體動作,與觀眾沒有交流。
  2. -眼神飄忽不定,笑容與肢體語言僵硬不自然。
  3. -眼神偶爾會與聽眾接觸,偶爾也會搭配手勢強調重點。
  4. -能透過與聽眾眼神的接觸以及自然、自信的笑容,配合豐富合宜的肢體語言,吸引並說服聽眾。

設計與維護者編輯

ALA091133 戴怡芳

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