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九年一貫課程之七大學習領域實作評量設計
本校各教室配置圖製作實作評量設計

教學目標編輯

  1. 能在圖上畫出學校內各教室的正確位置。
  2. 能知道學校內各教室間的相對位置。
  3. 能將複雜的地表建築物簡化,並在圖上清楚正確的表示出來。
  4. 能運用比例尺的概念,將建築物做等比例的縮小。

評量情境與條件編輯

  1. 發給每一個學生B4大的圖畫紙,並且全班統一方位。
  2. 教師預先學校建築物的大約長、寬、高告知學生。
  3. 學生都已經瞭解比例尺的概念,並在製作過程中注意建築物間的大約比例關係。
  4. 每一位學生對於學校內各教室的位置都相當的熟悉。
  5. 每位學生都已經具備東、西、南、北方位的概念。
  6. 全部學生自行準備在製作過程中會使用到的工具。〈色筆、顏料等〉
  7. 鼓勵學生先打草稿後再正式繪圖。
  8. 限制在三週之內完成作品,學生將學號及姓名寫在作品正面的右下角。

對評分者的指示編輯

  1. 快速翻閱學生的作品,大概瞭解學生的製作情形。
  2. 將學生的作品依優劣大略的分類〈可粗分為優等、次等、劣等…〉。
  3. 教師可以依據方位、相對比例、色彩運用、整體感覺等項目設計出一份評分記錄表。
  4. 要針對得分偏低的項目給予改進意見;而對於得分高的項目亦要予以讚賞肯定。

題目及對學生的指示編輯

這是社會課的作業,請你依據下面個項目,製作出一張本校各教室配置圖,你可以先在草稿紙上製圖,待草稿接近期待中的成品時,在將其繪製到圖畫紙上。若家中有兄弟姊妹與你就讀同一所學校,你可以將成品與他門分享。

1.班級教室的標明:

請用深藍色的色筆,標出自己就讀班級教室。

2.科任教室的標明:

請用紅色的色筆,標出自己平時會使用的科任教室。

3.各處室及教師辦公室的標明:

請用深綠色的色筆標明學校行政處事及教師辦公室。

4.其他教室:

請用黃色的色筆標出其他的教室。

5.比例的運用:

在繪圖的過程中,必須注意各教室間大略的比例關係。〈教室較大者,在圖上則以較大的面積表 示〉。

6、教室的形狀:

在圖上所呈現的教室的形狀,必須與實際相同。〈像禮堂有時為圓柱型,在圖上則以圓形表示〉。

7、方位的注意:

注意方位,以教師所定位的方位為主。

評分規程編輯

A.方位的正確度:是否有依循教師所定位的方位為準繪圖。

  1. -不知道方位為何。
  2. -依據教師的方位定位,但部份的教室有嚴重的錯誤。
  3. -依據教師的方位定位,但部份教室似乎有些許錯誤。
  4. -完全依據教師所給的方位定位。

B.顏色的使用:是否有依循教師的規定,對於學校的不同教室做顏色上的分類

  1. -依個人的喜好上色,並無依據教師的規定。
  2. -依據教師所規定的顏色標明,但有部分教室標明錯誤。
  3. -完全依據教師所規定的顏色標明,但顏色不明顯。
  4. -完全依據教師所規定的顏色標明,顏色鮮明。

C.線條的美觀:繪圖的線條力度是否夠,線條是否整齊劃一。

  1. -線條歪七扭八,相當的不工整。
  2. -線條較不凌亂,但大部分仍然沒有達到整齊的程度。
  3. -線條表現大致上整齊,但有部分不夠完美。
  4. -線條整齊、整潔。

D.比例的關係:是否依循較大的教室在圖上以較大面積表示;而較小的教室則以較小的面積表示的規定,以及注意教室之間的大略比例關係。

  1. -完全沒有比例大小的概念。
  2. -學生有比例的概念,但在繪製的過程中,有部分的教室的比例錯誤。
  3. -配置圖的繪製依循著教室間大約的比例關係。
  4. -完全依據一定的比例關係繪製教室配置圖。

E.整體呈現的美感:整張配置圖帶給他人視覺上的感受,是否呈現了力與美。

  1. -整張圖給人髒髒的感覺,乍看之下其實不知道在畫些什麼。
  2. -有配置圖的雛型,但是部分的教室有漏畫或畫錯的地方。
  3. -配置圖接近工整,但是仍有部分小地方有繪製過程中留下的污垢。
  4. -整張圖相當的工整,雖然是手工繪製,但很像是電腦排版般的整齊、整潔。

設計與維護者編輯

社三甲 蔡孟吟

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