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Rubrics:評量設計範例

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九年一貫課程之七大學習領域實作評量設計
說 話 課 實 作 評 量 設 計

教學目標編輯

(此部分儘量直接由九年一貫課程能力指標中摘錄過來)

  1. 能描述自己對於他人或事物的情感。
  2. 能有條理地說明做一件事情的步驟。
  3. 能說服別人做成某一種決定。
  4. 在緊急狀況中,能精簡扼要地傳達重要訊息。

評量情境與條件編輯

  1. 將本說明書的第四和第五部份影印發給學生。
  2. 每位學生都已經練習過操作錄音機,並有自己錄音的經驗。
  3. 由學生自行在家錄音,但必要時可由教師提供錄音機及安排場所。
  4. 允許並鼓勵學生先和他人演練後再錄音,錄音時要按照試題順序,
  5. 全部學生使用同一牌子的60分鐘長的空白錄音帶。
  6. 限制在一週內完成,學生自行試聽過後然後在標籤上寫上學號交出來。

對評分者的指示編輯

  1. 隨機抽取數卷錄音帶試聽,概略了解學生一般程度後,再正式評分。
  2. 教師可以依據學生年齡、教學重點,自行給予各評分項目不同的加權,然設計出一評分記錄表。
  3. 要針對得分偏低的項目給予改進意見。
  4. 當教師聽到已經能夠判斷每一項目應給的等第之後,即可快轉跳到下一題,以節省時間,不一定要每一題都重頭聽到尾。

題目及對學生的指示編輯

這是說話課的作業,請你針對下面四個題目進行錄音,錄音時要假裝我就站在你面前聽你說話,你要按照題目順序,並儘量符合規定的時間。你可以找同學或家人先演練幾次,直到你滿意後再錄音。請找安靜的場所錄音,並在交出來之前自己先試聽過。

A.描述性說話(十分鐘左右)
談一談你在學校裡最喜歡的學科或課外活動,並請說詳細一點(或者是你參加的社團,你最喜歡的運動?)
B.步驟性說話(五分鐘左右)
想一想從學校大門口到你家要怎麼走法。請一步一步地告訴我,要怎樣才能走到你家去(要走哪一條路?怎麼轉?可以看到甚麼?)
C.說服性說話(十分鐘左右)
想想看這個學校有什麼規定需要更改的。假想我就是這個學校的校長,而你現在試著說服我改變這個規定(譬如說改變早自修的規定,或穿制服的規定)
D.緊急性說話(三分鐘左右)
假想你一個人在家,你聞到了煙味,你打電話報警,而我是消防隊的值班人員,正好接到你的電話。假裝你現在正拿著電話講話,請告訴我,我應該知道的資料以及你現在的狀況,好讓我很快派人過去幫助你。(直接對我說;先說喂!)

評分規程編輯

A.聲音傳達:指音量大小、說話速度、發音咬字方面是否適當。

  1. -音量太小或速度太快或發音不清,而無法理解大部分的內容。
  2. -停頓太久或不適當的停頓,夾雜許多「嗯」「啊」的聲音。
  3. -音量和速度適中,發音咬字清晰。
  4. -會變化音量和速度以吸引注意力,並以熱忱和活力傳達訊息。

B.組織:指各個概念的表達是否合乎邏輯順序。

  1. -語無倫次,根本不知道在說什麼。
  2. -次序顛倒,無法確定各概念之間的順序與關係,需要用猜的。
  3. -內容有條理,可以了解各概念之間的順序與關係,不需要用猜的。
  4. -非常有條理,會先宣告主題,事先告知概略綱要、用投影片、或做摘要。

C.內容:指能否針對聽眾的背景來選用比喻、例證等。

  1. -沒有實質內容或說一些無關的話,太自我中心而忽略了聽眾與情境。
  2. -內容不足以符合要求,脫離主題,忽略聽眾的程度和背景。
  3. -內容切合主題,所用的字眼及概念能配合一般聽眾的知識與經驗。
  4. -能針對要求提供各種內容,如類推、細節、舉例及各種證據。考慮特定聽眾的知識和經驗,加入必要的解釋,與聽眾的經驗產生連結,迎合聽眾的動機與價值觀。

D.文法與字彙:指能否針對聽眾的程度來使用不同程度的字彙及文法。

  1. -字彙貧乏、文法不當,難以理解大部分內容。
  2. -使用具體字彙及簡單文法結構,句子簡單而平淡。
  3. -能使用抽象字彙及複雜文法結構,語氣符合要求。
  4. -能使用各種語言技巧,如情緒語言、幽默、想像、隱喻、直喻。

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