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九年一貫課程之七大學習領域實作評量設計
長文縮寫實 作 評 量 設 計

教學目標編輯

  1. E-1-2 能讀懂課文內容,瞭解文章的大意。
  2. E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧。
  3. E-2-8 能共同討論閱讀的內容,並分享心得。
  4. 2-4-3-1 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。

評量情境與條件編輯

  1. 教師於平時課堂教學時間即挪出時間訓練學生長文縮寫的能力
  2. 平日練習時應由教師先朗讀一篇文章後,利用一分鐘時間說出大意
  3. 學生能熟悉運用連接詞或標點符號將長句連接成短句
  4. 學生能瞭解主詞省略的情境或使用人稱代名詞
  5. 學生能瞭解將文章中不甚重要的文句刪除亦不影響對全文的理解
  6. 每人有五分鐘的安靜閱讀時間,不得參閱任何書籍或字典,但可於文章中自行做註記
  7. 各組有五分鐘的時間進行討論,交換彼此閱讀後的心得
  8. 各組有十五分鐘完成縮寫
  9. 各組有十分鐘時間進行在討論以修改縮寫文章

對評分者的指示編輯

  1. 事前準備的文章為400字以內的兒童作品
  2. 答案紙為同規格同品牌之600字稿紙
  3. 確定學生未攜帶任何參考資料進入考場
  4. 開始評量五分鐘前解釋此次實作評量的規則(如:時間的限制,討論時注意事項,考場規則等)
  5. 開始評量的五分鐘內為安靜閱讀時間,教師指示小組內不得交談
  6. 確定每位學生皆有筆,老師所發的文章一篇及每組有答案紙一張
  7. 教師於評量時進行行間巡視,嚴禁組間之作弊行為
  8. 教師應於答案紙全數收齊後才宣佈學生離開考場

題目及對學生的指示編輯

  1. 只攜帶鉛筆及橡皮擦進入考場
  2. 學生不可提早交卷,亦須等待教師宣佈才可離開考場
  3. 小組討論時應控制適當音量
  4. 以600字稿紙為答案紙,一組一張
  5. 40分鐘後一倂收卷,立即停筆作答

評分規程編輯

A.文章大意

  1. -對原文大意不甚瞭解而造成縮寫時部分意義扭曲
  2. -瞭解原文大意,但縮寫內容與原文的句子重複性太高
  3. -瞭解原文大意,不會有原文照抄的毛病但遺漏部分重要的敘述
  4. -確實掌握原文大意,不因縮寫而使文中重要意涵喪失
  5. -掌握原文大意且大部份句子均經過個人理解思考而後縮寫

B.關鍵文句的掌握

  1. -較無明顯地將長句適當縮寫,不知刪除贅詞或正確使用使用連接詞及標點符號
  2. -能瞭解並保留文句中關鍵的部分,但縮寫能力尚待改進因為贅詞仍偏多
  3. -能分辨文中的關鍵句和非關鍵句,但僅會使用連接詞而無法將長句適度縮寫
  4. -能使用連接詞或標點符號縮寫長句並掌握文意,但仍缺乏刪除重複主詞的能力
  5. -明白掌握文中的關鍵句,且能運用縮寫能力加以去蕪存菁,如:成語的應用

C.流暢度

  1. -雖經縮寫,但語句不通順,讓人難以領會其大意
  2. -雖經縮寫,能略知大意可惜仍有部分語句不通順
  3. -能用個人的描述對長文進行縮寫,但須加強流暢度,如減少贅詞的重複性
  4. -經過縮寫後且能讀出原文大意,但段落間銜接度不夠順暢
  5. -不但經過縮寫且讀來通順明理,可看出對文章的瞭解深入

D.校正能力-錯別字一個扣0.5分

參考文獻編輯

歐滄和(民91)教育測驗與評量。台北,心理。第七章-實作評量。

設計與維護者編輯

日英資一甲 LEN093145 夏雅芳

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