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施測編輯

材料編輯

施測規則編輯

應注意行為編輯

解釋編輯

輸入編輯

  • 複雜語文刺激的聽知覺(聽懂問題)

運作/儲存編輯

  • 語文理解(因素指數)
  • 晶體智力(Gc)(horn, 1989)
  • 記憶(基本),以語意刺激為主(Guilford, 1987)
  • 後天獲得的知識
  • 文化負荷的知識
  • 長期記憶
  • 一般事實知識的廣度

輸出編輯

  • 簡單口語反應(以簡單詞彙做反應)

影響因素編輯

  • 對於環境的覺察
  • 在家的文化刺激
  • 外國語文背景
  • 興趣廣泛程度
  • 課外閱讀的質量
  • 早期環境的豐富性
  • 學校教學效率
  • 個人智性上的好奇心與努力

應用上的考慮編輯

  • 所有題目都是沒有威脅性或會引發情緒反應的。
  • 受測者對於無法回答的題目,可能有合理化(rationalization)或藉口(例如,這不重要)等防衛機轉
  • 簡單題目不通過,而漸難題目反而通過,顯示出受測者可能有記憶提取上的困難
  • 對環境的覺察性正式學校學習是大多數事實知識的主要來源。
  • 回答時常出現不必要的細節或瑣碎的反應,可能是有強迫症
  • 在此分測驗得高分,通常表示在智性上的企圖心高,且通常伴隨著「詞彙」分測驗上的高分。
  • 寧願不回答也不願意猜答,表示受測者有完美主義傾向。
  • 文化背景的差異,能反映在答案型態上。例如,有關台灣政治領導人物的題目,不同文化背景(香港、新加坡)的人答對率就會偏低。
  • 怪誕或出乎意料的反應可以透露受測者的心理狀態,例如, 「蔣中正就是我昨天在戲院遇到的那個人」可能表示需要進一步探索其心理功能。

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