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施測編輯

材料編輯

施測規則編輯

應注意行為編輯

解釋編輯

輸入編輯

  • 聽取複雜的語文刺激(理解數學應用問題)
  • 心理警覺性

運作/儲存編輯

  • 工作記憶(因素指數)
  • 語文理解
  • 流體智力(Gf)(Horn, 1989)
  • 短期的獲得與提取(SAR或Gsm)(Horn, 1989)
  • 語意刺激的認知(Guilford, 1967)
  • 符號刺激的記憶(Guilford, 1967)
  • 獲得的知識(Bannatyne,1974)
  • 系列(Bannatyne,1974)
  • 系列處理

輸出編輯

  • 簡單口語表達

影響因素編輯

應用上的考慮編輯

  • 施測者推論受測者答錯的原因,到底是因為計算錯誤、推理錯誤、不專心、或是誤解題意,是很有用的。太過於離譜的答案可能是不專心、無法理解題意、或思考障礙,應該進一步探索其原因。
  • 正式施測後,可以藉著移除時間限制,或給予紙筆,重新施測,比較兩次的結果,可以用來評估焦慮和專注對於測驗表現的影響。
  • 就智能不足的成人而言,此測驗可以測量一部份的生活適應功能,因為有些題目包含金錢、計算、以及真實生活的情境。
  • 若受測者在學校的數學科成績低落,當被問及跟學校功課很像的數學問題時可能會很焦慮。他們面對焦慮和挫折時的反應,常具有臨床的意義。他們能調適自己的情緒嗎?他們是帶有敵意來回答嗎?或是拒絕做此分測驗?
  • 用手寫方式在桌上計算、要求提供紙筆或計算器,都是試圖補償聽覺專注力缺陷、聽覺短期記憶、記憶容量不足的訊號。

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