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施測編輯

材料編輯

施測規則編輯

應注意行為編輯

解釋編輯

輸入編輯

  • 聽取/閱讀簡單的語文刺激(單一詞彙)

運作/儲存編輯

  • 語文理解(因素指數)
  • 晶體智力(Horn, 1989)
  • 語意刺激的認知(Guilford, 1967)
  • 語文概念化
  • 獲得的知識
  • 抽象思考的層次
  • 訊息的基礎
  • 學習能力
  • 長期記憶
  • 語文概念形成
  • 語言發展(此測驗獨有)
  • 文字知識(此測驗獨有)

輸出編輯

  • 口述對於單一詞彙的定義

影響因素編輯

  • 在家的文化刺激
  • 學習外語經驗
  • 智性方面的好奇與努力
  • 興趣廣泛程度
  • 課外(工作外)閱讀量
  • 早年生活環境的豐富性
  • 學校教學效率

應用上的考慮編輯

  • 壓抑可能因為會將產生心理衝突的字義從意識中排除,而導致應該會的字彙,卻無法回答。壓抑也會妨礙新詞彙的學習,以及特定字彙的回憶。
  • 常識測驗一樣,若分數顯著高於其他語文分測驗,就可反映受測者主動追求智性(知識)上的成長,或有成就上的壓力。
  • 詞彙測驗上的回答,和理解測驗類同測驗上的回答,以及評量過程的自發性談話內容,都可以合併找出主題,用來分析受測者的恐懼、罪惡感、感覺、興趣、背景等。
  • 若受測者在每次回答時,都固定以一種方式,如(XXXX意思就是.......)開頭,就可能是僵直性perseveration的證據。
  • 當答案過度詳細,像教科書似的定義時,應該追問,以區分是這答案是因為智力的活躍,或是他當前個人生活經驗所導致(例如,開藥局的人回答「雙氧水」)。
  • 詞彙測驗的開放式回答方式,不只可以知道受測者的字彙知識,也可以瞭解其口語表達的流暢性,有些詞彙可以用一個同義詞來界定,他卻過度囉唆,或講話繞圈子。
  • 因為詞彙是單獨呈現,沒有上下文來幫助理解,所以若受測者是文盲(無法閱讀呈現的字彙卡片)或只依賴聽覺刺激的人,也會導致聽不懂的現象。
  • 在詞彙測驗的反應中,也可以評估受測者抽象思考的層次,例如,有些反應是抽象的(維他命是人體所需要的營養素)或具體的(維他命是可讓身體健壯的藥丸子)。

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