施測[]
材料[]
施測規則[]
應注意行為[]
解釋[]
輸入[]
運作/儲存[]
- 語文理解(因素指數)
- 晶體智力(Gc)(Horn,1989)
- 流體智力(Gf)(Horn,1989)
- 語意刺激的認知(Guildford, 1967)
- 語言概念化(Bannatyne, 1974)
- 抽象思考的層次
- 從不重要細節中區分出重要的
- 語文推理
- 語言概念形成
- 邏輯的抽象性(分類思考)
輸出[]
影響因素[]
- 變通性
- 興趣
- 消極態度(「它們不相同」)
- 過渡具體的思考方式
- 課外閱讀
應用上的考慮[]
- 應該評估抽象的層次,受測者答案可能是抽象的(開心和難過都是表達情緒的方式),具體的 (上衣和領帶都是用布作的),功能的 (地圖和指南針都可以告訴你應往哪裡去)。
- 應該檢查反應的型態,若同年齡的兩人原始分數相同,而一個人都是一分累加起來的,另一個人是由兩分和一分所加起來的,那後者可能更有潛能表現更好。
- 當受測者不直接下定義,反而說明兩個概念的關係時,可能是創造力的表現。有時候會使用視覺的想像。有創造力的答案不一定是錯誤的(就像「理解測驗」)。
- 前面簡單的題目都答對,可能只是反映出受測者認真學習,日常生活常用到,而不是抽象思考。
- 如果受測者在第一題沒有答得很完美,施測者會提供一個完美答案做為回饋。受測者若能很快掌握要點,表示她有變通性和適應性,另一方面,若受測者一直說成對的詞彙「不相同」,則證明他有僵化性。
- 比較強調新問題的解決,而不是正式學習。(Horn的流體分類)。受測者的工作是要使兩個語文概念產生關連。但是個別的概念是簡單且熟悉的。