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施測編輯

材料編輯

施測規則編輯

應注意行為編輯

解釋編輯

輸入編輯

  • 聽取簡單的語文刺激(兩個簡單詞彙)

運作/儲存編輯

  • 語文理解(因素指數)
  • 晶體智力(Gc)(Horn,1989)
  • 流體智力(Gf)(Horn,1989)
  • 語意刺激的認知(Guildford, 1967)
  • 語言概念化(Bannatyne, 1974)
  • 抽象思考的層次
  • 從不重要細節中區分出重要的
  • 語文推理
  • 語言概念形成
  • 邏輯的抽象性(分類思考)

輸出編輯

  • 口語表達

影響因素編輯

  • 變通性
  • 興趣
  • 消極態度(「它們不相同」)
  • 過渡具體的思考方式
  • 課外閱讀

應用上的考慮編輯

  • 應該評估抽象的層次,受測者答案可能是抽象的(開心和難過都是表達情緒的方式),具體的 (上衣和領帶都是用布作的),功能的 (地圖和指南針都可以告訴你應往哪裡去)。
  • 應該檢查反應的型態,若同年齡的兩人原始分數相同,而一個人都是一分累加起來的,另一個人是由兩分和一分所加起來的,那後者可能更有潛能表現更好。
  • 當受測者不直接下定義,反而說明兩個概念的關係時,可能是創造力的表現。有時候會使用視覺的想像。有創造力的答案不一定是錯誤的(就像「理解測驗」)。
  • 前面簡單的題目都答對,可能只是反映出受測者認真學習,日常生活常用到,而不是抽象思考。
  • 如果受測者在第一題沒有答得很完美,施測者會提供一個完美答案做為回饋。受測者若能很快掌握要點,表示她有變通性適應性,另一方面,若受測者一直說成對的詞彙「不相同」,則證明他有僵化性
  • 比較強調新問題的解決,而不是正式學習。(Horn的流體分類)。受測者的工作是要使兩個語文概念產生關連。但是個別的概念是簡單且熟悉的。

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